Debate sobre tipos de Energia

Neste mês, tentamos auxiliar na construção do conhecimento dos alunos, os métodos de obtenção de energia e o funcionamento de vários tipos de usinas geradoras.

Dividimos as aula em 3 etapas:

1. Divisão da sala em grupos e sorteio de um tipo de energia para cada grupo;
2. Exposição de conteúdo a partir de um material escrito descrevendo cada tipo de energia e de modo oral, dando uma explicação geral e tirando dúvidas;
3. Debate o qual os alunos defendiam o seu modo de gerar energia.

A nossa proposta foi dividir a sala em grupos e sortear um modo de geração de energia para que estes alunos estudassem o seu tipo de energia para o debate.

Aplicamos a aula para eles explicando cada uma das energias (hidrelétricas, solar, eólica, biomassa, termelétrica e nuclear) dando um panorama geral sobre como essa energia era obtida, suas principais vantagens e desvantagens, etc.

Na aula seguinte, organizamos a sala de tal forma que todos os alunos conseguiam olhar uns para os outros e fazíamos um sorteio de dois grupos para debaterem. Fizemos sorteio de duas questões a serem respondidas e debatidas a partir de um banco de questões elaboradas por nós, os bolsistas. As questões eram:

• Por que a sua energia é melhor? Ataque
• Por que sua energia é melhor? Defenda-se
• Sua energia é renovável?
• Escolha uma energia para se aliar e explique o motivo desta escolha.
• Como é obtida a sua energia?
• Sua energia é viável no Brasil?

Após o sorteio, os alunos tinham direito a resposta e uma réplica, com isso, ocorreu um debate organizado e saudável, pois foi possível observar a participação intensa dos alunos.  

Alguns alunos, confundiram muitas coisas, e neste momento, nós bolsistas ratificávamos as informações para que não aprendessem de forma incorreta.

Foi possível observar também, que os alunos mais reservados tiveram vontade de participar da discussão, acredito que por estar parecendo uma conversa informal, estimulando-o a participar.

De modo geral, acredito que foi muito proveitosa essa experiencia, pois tivemos que controlar toda a dispersão dos alunos e também a fazer com que eles se tornassem a principal fonte de informação entre eles mesmos, pois muitos grupos fizeram uma pesquisa com a finalidade de "não perder para o outro grupo", desta forma, os alunos conseguiram ter autonomia para buscar informações sem nenhuma ordem, mostrando interesse na atividade.