terça-feira, 28 de fevereiro de 2017

Agradecimentos Finais

Essa está sendo a minha última postagem nesse portfólio, o qual me dediquei para mantê-lo em dia e mostrar o quanto o PIBID pode nos fazer crescer, com responsabilidade, companheirismo e acima de tudo com um espírito altruísta que nos motiva a trabalharmos com a problemática educação brasileira. 
A minha trajetória no PIBID Interdisciplinar acredito ter sido de muito trabalho, esforço e dedicação pois conseguimos realizar trabalhos que a meu ver influenciaram e motivaram muitos alunos que passaram pelas nossas mãos, e isso já me deixa muito satisfeito com o meu desempenho e o de meus companheiros também, pois foi ótimo ver resultados tão satisfatórios quanto os que obtivemos.
O ano de 2016 foi muito conturbado, passamos por altos e baixos e ainda sim conseguimos realizar ótimos trabalhos mostrando que estávamos cada dia mais unidos. 
Só tenho a agradecer a todos que passaram pelo meu caminho desde agosto de 2015 até agora, fevereiro de 2017 e quero dizer que foi uma honra participar deste programa que só me fez crescer como pessoa, me fez observar como é difícil a vida do professor, me fez parar para pensar o quanto a nossa sociedade é complicada. Mais do que isso, gostaria de ressaltar que tenho ORGULHO em dizer que pude fazer parte deste programa que só contribuiu com o meu crescimento e acho que beneficiou de forma direta as crianças as quais pude ter contato. 
A presença do PIBID nas escolas é sem dúvida muito importante e não pode deixar de existir. Este post não significa um Adeus, mas sim um Até Logo, pois futuramente, poderei estar participando do PIBID não mais como bolsista, mas quem sabe como Supervisor ou Coordenador, só o tempo e meu desempenho serão capazes decidir. 

Agradecimentos:

Coordenadoras: Vivilí Gomes e Maria Cândida Capecchi
Sempre estiveram presentes, querendo saber como estavam sendo realizados os trabalhos na escola e preocupadas com nossa formação e "puxando" nossas orelhas com relação as nossas atividades, os documentos necessários para a formalização das nossas atividades na escola, entre outros. Muito Obrigado pela confiança e por me dar a oportunidade de fazer parte deste programa maravilhoso.

Supervisora: Raquel Lopes
A Raquel é uma pessoa fantástica, fácil de trabalhar e está sempre disposta a nos ajudar e nos orientar sobre as atividade e sobre tudo o que tivemos dúvida, além de uma excelente amiga e companheira. Muito obrigado por sempre estar presente, e nos dar liberdade para expressarmos opiniões, que muitas vezes eram inviáveis e mostrar que mesmo com as dificuldades e estresse do dia a dia, no final, tudo se resolve e ficará bem com o planejamento correto e com as intenções corretas. Obrigado por tudo e desejo do fundo do coração muito boa sorte na sua vida, tanto pessoalmente quanto profissionalmente. Foi um prazer trabalhar com você.

Bolsistas e ex-bolsistas (antigos): Emerson Vinicius, Bianca Nascimento, Lucas Xavier e Patricia Alcântara
Gostaria de agradecer pela grande equipe que formamos, aos planos que tínhamos e que conseguimos realizar com muita vontade e empenho de todos, aos momentos que passamos juntos, as conversas longas no laboratório de ciências, nas reuniões, na rua, na Universidade. Só tenho a agradecer por ter trabalhado com vocês e dizer que mesmo com nossas dificuldades e limitações, conseguimos fazer tudo e mais um pouco para nossos alunos. Um grande abraço a todos e boa sorte no caminho que cada um pretende seguir, pois na minha opinião, para se obter sucesso é necessário sorte e competência e não tenho dúvidas de que competência vocês têm de sobra.

Bolsistas (novos): Juliana Bertoli, Humberto França, Mayke Sousa, Nicole Afonso, Ana Clara Carneiro, Rogério Sobral, Leandro Teodoro, Thais Gouveia e Dennis Pacheco.
Aos novos bolsistas eu peço para que se dediquem ao máximo para proporcionar para os alunos uma oportunidade única que só o PIBID pode proporcionar, peço que trabalhem em equipe, que proponham ideias de atividades, dialoguem entre si e principalmente, não utilizem o PIBID como uma forma de passar tempo. Desejo a todos que aproveitem tudo o que este programa tem para oferecer, pois contribui e muito para a formação de vocês.

Novamente, gostaria de dizer que foi uma honra poder participar do PIBID por esses 20 meses e que sou muito grato por ter tido uma equipe tão maravilhosa quanto essa. 

BOA SORTE E ATÉ LOGO!!!!

terça-feira, 31 de janeiro de 2017

Sequência Didática de ECOLOGIA para o 6º ano

Conforme planejamento feito no final do ano passado, ficamos responsáveis pela elaboração de uma sequência didática para os alunos do 6º ano do ensino fundamental, e para melhor elaborarmos os planos de aula, dividimos o conteúdo do primeiro bimestre de ciências em 4 partes:
- Diversidade de seres vivos;
- Ambiente em que os seres vivos vivem;
- Dinâmica dos ambientes;
- Interações entre os seres vivos e ambientes;

Após essa divisão, nos dividimos para que cada um dos integrantes do grupo elaborasse uma sequencia didática para cada um dos temas, com isso, definiu-se a separação de cada tema, cada conteúdo e cada bolsista responsável.

  • Rafael - Zoologia dos "principais" grupos de animais e os biomas em que eles vivem e suas diferenças;
  • Leandro - As comunidades, ecossistemas e relações harmônicas e desarmônicas deles;
  • Victor - Os ciclos que eles participam direta e indiretamente (Ciclo da água, ciclo do nitrogênio, cadeia alimentar);
A partir disso, criamos 3 sequencias didáticas que iriam futuramente se tornar 1 grande sequência didática a ser aplicada no 6º ano para que os alunos compreendessem os principais aspectos relacionados à ecologia.

Aqui irei apresentar as etapas das 4 aulas as quais planejei sobre a questão "Zoologia dos "principais" grupos de animais e os biomas em que eles vivem e suas diferenças". OBS: Todas os planos de aula foram feitos baseados na leitura do texto "INTERAÇÕES DISCURSIVAS E PRÁTICAS EPISTÊMICAS EM SALAS DE AULA DE CIÊNCIAS" indicado pelas coordenadoras.

CRONOGRAMA DAS AULAS

Aula 1 – Fatores Bióticos e Abióticos
1º Momento: Começar solicitando aos alunos que façam duas listas: uma de seres vivos (componentes bióticos) e uma de seres não vivos (componentes abióticos) com pelo menos 3 seres para cada uma das opções. O professor deverá fazer o mesmo e solicitar que os alunos ditem o que escreveram no caderno;
2º Momento: Perguntar o que levou a essa primeira caracterização e quais características eles consideram importantes para diferencia um ser vivo de um ser não vivo;
3º Momento: Promover discussão sobre as seguintes questões:
  • ·         As plantas e animais se alimentam?
  • ·         Do que as plantas se alimentam?
  • ·         Do que os animais se alimentam?
  • ·         Animais e plantas crescem?
  • ·         Do que os animais e plantas precisam para se desenvolver?
  • ·         Os animais e plantas podem gerar seres semelhantes a eles?

4º Momento: Fazer analogias ao cotidiano dos alunos para a apresentação de fungos e bactérias, tais como o bolor do pão, da fermentação, comidas estragadas, etc. Posteriormente, problematizar as seguintes questões:
  • ·         Do que os fungos se alimentam?
  • ·         Fungos crescem?
  • ·         Os fungos podem gerar seres semelhantes a eles?

5º Momento: Fazer a correção do quadro escrito no 1º momento, agora com a devida fundamentação teórica dos alunos.

Aula 2 – Ecossistemas Brasileiros
1º Momento: Levar os alunos para o laboratório de informática
2º Momento: Explicar brevemente conceitos básicos de Fatores Vivos, Fatores Não Vivos, Umidade Relativa do Ar, Precipitação, Temperatura média anual, Biodiversidade e Ecossistemas;
3º Momento: Dividir a sala em 6 grupos onde cada grupo ficará responsável por um ecossistema brasileiro, são eles: Floresta Amazônica, Mata Atlântica, Cerrado, Caatinga, Pantanal e Pampas.
4º Momento: Cada grupo deve pesquisar o máximo de informações possíveis sobre o ecossistema sorteado, tais como tipo de vegetação, animais que lá habitam, temperatura média, quais as plantas mais comuns naquela região, localização no mapa, entre outras que julgarem importantes. Caso seja necessário, os alunos podem continuar a busca em casa. Devem anotar as informações no caderno.
5º Momento: Pedir para que os alunos tragam para a próxima aula materiais para a elaboração de um mapa.

Aulas 3 e 4 – Construção Artística e Consolidação dos Conhecimentos
1º Momento: Propor que os alunos construam um mapa do Brasil “Gigante” onde cada grupo irá reproduzir artisticamente os conteúdos pesquisados na aula anterior e em casa, todos os trabalhos serão unidos na lousa, seguindo o exemplo abaixo.

2º Momento: Os grupos devem colocar na cartolina o nome do ecossistema, temperatura média (para que posteriormente possa ser feita uma relação entre a temperatura e os seres vivos que ali habitam) e irão desenhar as plantas, animais daquele local. Poderão também colar recortes de revistas e jornais para reproduzir de maneira didática cada um dos ecossistemas.
3º Momento: Após a finalização dos trabalhos artísticos, cada grupo deverá colar o trabalho na lousa na disposição correta, conforme figura acima, e explicar brevemente quais são os seres vivos que vivem naquele local.
4º Momento: Fazer uma síntese da atividade, mostrando a influência e relação entre fatores como temperatura, precipitação na vida dos seres vivos, bem como o tipo de vegetação, e tipos de animais que vivem naquele local.