Sequência Didática de ECOLOGIA para o 6º ano

Conforme planejamento feito no final do ano passado, ficamos responsáveis pela elaboração de uma sequência didática para os alunos do 6º ano do ensino fundamental, e para melhor elaborarmos os planos de aula, dividimos o conteúdo do primeiro bimestre de ciências em 4 partes:

- Diversidade de seres vivos;

- Ambiente em que os seres vivos vivem;

- Dinâmica dos ambientes;

- Interações entre os seres vivos e ambientes;

Após essa divisão, nos dividimos para que cada um dos integrantes do grupo elaborasse uma sequencia didática para cada um dos temas, com isso, definiu-se a separação de cada tema, cada conteúdo e cada bolsista responsável.

• Rafael - Zoologia dos "principais" grupos de animais e os biomas em que eles vivem e suas diferenças;
• Leandro - As comunidades, ecossistemas e relações harmônicas e desarmônicas deles;
• Victor - Os ciclos que eles participam direta e indiretamente (Ciclo da água, ciclo do nitrogênio, cadeia alimentar);

A partir disso, criamos 3 sequencias didáticas que iriam futuramente se tornar 1 grande sequência didática a ser aplicada no 6º ano para que os alunos compreendessem os principais aspectos relacionados à ecologia.

Aqui irei apresentar as etapas das 4 aulas as quais planejei sobre a questão "Zoologia dos "principais" grupos de animais e os biomas em que eles vivem e suas diferenças". OBS: Todas os planos de aula foram feitos baseados na leitura do texto "INTERAÇÕES DISCURSIVAS E PRÁTICAS EPISTÊMICAS EM SALAS DE AULA DE CIÊNCIAS" indicado pelas coordenadoras.

CRONOGRAMA DAS AULAS

Aula 1 – Fatores Bióticos e Abióticos

1º Momento: Começar solicitando aos alunos que façam duas listas: uma de seres vivos (componentes bióticos) e uma de seres não vivos (componentes abióticos) com pelo menos 3 seres para cada uma das opções. O professor deverá fazer o mesmo e solicitar que os alunos ditem o que escreveram no caderno;

2º Momento: Perguntar o que levou a essa primeira caracterização e quais características eles consideram importantes para diferencia um ser vivo de um ser não vivo;

3º Momento: Promover discussão sobre as seguintes questões:

• ·         As plantas e animais se alimentam?
• ·         Do que as plantas se alimentam?
• ·         Do que os animais se alimentam?
• ·         Animais e plantas crescem?
• ·         Do que os animais e plantas precisam para se desenvolver?
• ·         Os animais e plantas podem gerar seres semelhantes a eles?

4º Momento: Fazer analogias ao cotidiano dos alunos para a apresentação de fungos e bactérias, tais como o bolor do pão, da fermentação, comidas estragadas, etc. Posteriormente, problematizar as seguintes questões:

• ·         Do que os fungos se alimentam?
• ·         Fungos crescem?
• ·         Os fungos podem gerar seres semelhantes a eles?

5º Momento: Fazer a correção do quadro escrito no 1º momento, agora com a devida fundamentação teórica dos alunos.

Aula 2 – Ecossistemas Brasileiros

1º Momento: Levar os alunos para o laboratório de informática

2º Momento: Explicar brevemente conceitos básicos de Fatores Vivos, Fatores Não Vivos, Umidade Relativa do Ar, Precipitação, Temperatura média anual, Biodiversidade e Ecossistemas;

3º Momento: Dividir a sala em 6 grupos onde cada grupo ficará responsável por um ecossistema brasileiro, são eles: Floresta Amazônica, Mata Atlântica, Cerrado, Caatinga, Pantanal e Pampas.

4º Momento: Cada grupo deve pesquisar o máximo de informações possíveis sobre o ecossistema sorteado, tais como tipo de vegetação, animais que lá habitam, temperatura média, quais as plantas mais comuns naquela região, localização no mapa, entre outras que julgarem importantes. Caso seja necessário, os alunos podem continuar a busca em casa. Devem anotar as informações no caderno.

5º Momento: Pedir para que os alunos tragam para a próxima aula materiais para a elaboração de um mapa.

Aulas 3 e 4 – Construção Artística e Consolidação dos Conhecimentos

1º Momento: Propor que os alunos construam um mapa do Brasil “Gigante” onde cada grupo irá reproduzir artisticamente os conteúdos pesquisados na aula anterior e em casa, todos os trabalhos serão unidos na lousa, seguindo o exemplo abaixo.

2º Momento: Os grupos devem colocar na cartolina o nome do ecossistema, temperatura média (para que posteriormente possa ser feita uma relação entre a temperatura e os seres vivos que ali habitam) e irão desenhar as plantas, animais daquele local. Poderão também colar recortes de revistas e jornais para reproduzir de maneira didática cada um dos ecossistemas.

3º Momento: Após a finalização dos trabalhos artísticos, cada grupo deverá colar o trabalho na lousa na disposição correta, conforme figura acima, e explicar brevemente quais são os seres vivos que vivem naquele local.

4º Momento: Fazer uma síntese da atividade, mostrando a influência e relação entre fatores como temperatura, precipitação na vida dos seres vivos, bem como o tipo de vegetação, e tipos de animais que vivem naquele local.